曾获北京市紫禁杯班主任，两次获海淀区优秀班主任，海淀区优秀辅导员， 2018年海淀区中小学班主任基本功比赛一等奖。

　　它反映的是班级成员共同的思想作风、行为准则和价值观念，体现了一个班级独特的精神与风貌，是渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。

　　要根据班级的特点和学情，找到最准确的教育的契合点，引领学生感悟班级标识文化的内涵，树立奋斗的目标，激发积极向上的内驱力，为建立良好的班级氛围奠定基础。

　　2014年的7月，我迎来了新的家人——新一届的一年级新生，那一年我们第一次见面就相约在了莲花池公园。

　　在莲花池边，同学们互相自我介绍，一起游戏、一起欢笑，我与孩子们初识在这莲花盛开之际，这也许就是我们与莲花有着不解之缘吧。

　　孩子们记忆犹新，每每想起那段时光，孩子们总有道不完的难忘。所以，我们就把班名定作“莲心班”。

　　在学习了杨万里古诗的《小池》后，我让学生利用周末去观察莲花，把自己眼中的莲花画下来，这荷花在孩子们的笔下栩栩如生，这首诗的意境孩子们已经用笔描绘出来了，对莲花的喜爱之情溢于言表。

　　这样的实践活动让高洁淡雅的“花中仙子”的形象在孩子们的心中生根发芽，正像他们笔下的莲花一样，“小荷才露尖尖角”。

　　在这次活动交流的过程中，我和家长们把孩子们笔下的莲花形象进行了整合，设计出我们的班徽。

　　一朵从下往上角度拍摄的莲花，它挺拔着，象征着班里每一个充满了勃勃的生机的学生，下面是一只大手，寓意着家庭、学校、社会的力量见证孩子们的健康成长。

　　在低年级时，我们邀请家委会代表来和孩子们一起讨论并初步制定适合低年级学生发展的班级精神。

　　当我们一起在背诵古文周敦颐的《爱莲说》之后，我让同学们去查阅资料莲花的相关资料，包括莲花的诗歌、歌曲、散文，对莲花的品质有了更加深入的了解。

　　针对班级精神进行再次讨论，比如：莲花全身都是宝可食用也可入药，尽其所有奉献于人类，所以把“尚善”作为班级精神的一个内容。最终把班级精神完善成为：尚善、崇正、律己、致远。

　　同时把低年级时的班训：“仪表整洁、诚实守信、谦虚谨慎、自立自律”也完善成“怀仁爱之心、树正直之品、养慎独之德、立鸿鹄之志”这样更加准确地阐述了“莲心”班级的班级精神。

　　教室的布置如同装修自己的家，要确立一种风格，突出一种精神，让有限的空间散发无穷的力量。

　　于是，我引导孩子们挖掘莲花本身所具有赋予朝气蓬勃的“无穷碧”文化、欣欣向荣的“别样红”文化、古韵文雅的“民族情”文化。

　　从环境的营造、精神的丰盈、底蕴的熏染三个维度来构建班级空间文化，旨在通过挖掘立体化的“莲”文化，发挥班级文化对学生完整人格的长效引领作用。

　　莲花能激发起人们观赏的热情，并不仅仅是因为的花本身的美丽，更多的是这接天的莲叶的“绿色”，给人以是宁静的心境，是生命的依托，更是充满生机和希望。

　　当学生走进教室，整齐的绿色的桌椅从视觉上给学生一种的开阔的舒适感，窗台上、书架上、作品的边框、放置物品的小桌子上，目之所及之处，总能看到绿意，在这碧绿色的水草之下，几条小鱼在悠然游动，充满着生机活力。

　　学生在学习之余，这绿色也能缓解眼部疲劳、静心凝神，充满对生活和学习的动力。

　　“天生我才必有用。”少年是祖国的未来，是民族的希望，承载着厚重的历史使命。

　　诗句“映日荷花别样红”中的莲花，在阳光的照耀下展示给世人另外一种美丽。学生就像这满池的莲花，每一个都是独一无二的，都有属于自己独特的美。

　　有一块区域就是展示每个学生的才能地方——“我的秀场”，可以是才艺的照片、原创的作文、创意的手工、美术作品等等，可以随时换下也可以增加。

　　这样的设计灵活生动，随时存在着惊喜，一周两次的午饭后的时间就是学生展示自己的舞台，或唱或跳，或说相声或讲故事，或朗诵或表演，尽情放飞自己，展示个性。

　　这个区域的设计就是让每个孩子充分认识到自身的价值，树立自信，亮出不一样的自我，也能在这“别样红”的文化的激励下，看到自己的价值每天都在升值，鼓励自己发挥特长，树立远大理想，为实现自己理想努力奋斗。

　　莲花在文人墨客心中是高洁雅致的象征，赞颂莲花的诗甚多，在中国的国画中荷花也是以墨香传情，在我国传统服饰上也经常出现莲花的形象。

　　可见莲花的身上承载了我国传统文化，借莲的“民族情”文化来传承我国的传统文化，充分发挥其精神文化的沉淀与引领作用，把中华文明博大精深为教育的切入点，打造班级古韵文雅的“民族情”文化，继承和发扬传统文化。

　　在中秋节时，我们把自制的书签展示在班级的墙上；在立夏时，孩子们把自己静心制作的彩蛋悬挂起来，元旦时，班级悬挂自制的灯笼，让学生在欣赏美、创造美的同时，感受中华民族文化的博大精深。

　　每个社团都推选出了社长，管理和协调各种事物。每个学期，各社团的成员可以根据自己的意愿调整。

　　让班级真正成为一个散发书香的天地，一个挑战自我的场所，一个展示才华的舞台。

　　莲心班在二年级时开创了名为“万泉莲花朵朵开”的班级公众号，及时记录学生的成长足迹，展示班级丰富多彩的活动，增强集体的凝聚力。

　　低年级时的活动拍照和写报道稿，都是我和家长来做。随着年级的增高，公众号的工作逐步放手让学生来做。

　　在一次家长课堂上，孩子们学习了摄影的技术，学以致用，我就把拍照的任务给了学生，轮流当活动的小记者。开始的活动报道稿是每个孩子都去写，选优秀的发于公众号里。

　　毕竟选上的少，写报道的热情不能持续。为此我们进行了讨论，最终大家认为各社团轮流来负责公众号里报道稿，各社团互相比着写，积极性高涨。

　　每次活动后，我都会在各社团报道稿的微信群里进行报道稿的最终把关，每次的活动报道稿保质保量。

　　现在公众号中的活动照片和报道的文字以及编辑都由学生来负责，公众号真正成了他们展示自我、锻炼自我的舞台。到现在已经有近40篇班级公众号活动的报道。

　　班级公众号的建立，在家长和学校间搭建起一个沟通的平台，及时反馈孩子成长的点点滴滴，有效地拉近了家长和学校的距离。

　　我认为班级的“制度文化”是有温度的，是以学生的发展为本的，晓之以理动之以情地触动学生的内心，使之自觉自愿心服口服地主动改正自己的错误，这才达到了教育的目的。

　　著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。”

　　人治是被动的，自治是主动的。所以班级的制度文化是要逐步培养学生“自律”，这也是我们“莲心”班的班级精神的重要部分。

　　注重给学生充分的民主，让他们在班级“崇正”精神的指引下，以公平、公正、公道之心，民主选举产生班委会。

　　重要事情由班委会共同研究决定，“集中”与“民主”在班级管理中得到了充分体现,为班级管理带来了勃勃生机，将“崇正”的班级精神在一次次的班级选举中得到深化。

　　班规是建立自我管理的标杆，它可以起到自己管理自己，不断调整、引导、完善学生行为规范的作用。

　　为了符合学生成长规律，每个学年都要组织学生对班规进行讨论完善，使班规成为班集体精神“律己”的重要体现内容。

　　学生们通过讨论，一致认为班规不仅仅要提出要求，还要告诉大家为什么这样做。

　　这样人文性的班规，才能真正成为学生衡量自己言行的准绳，从而引导学生自我约束、自我评价、自我管理,提高班级成员的凝聚力。

　　完善后的班规富有人文性，增强了自我教育性，这也是对班级精神中的“律己”进行了扎实有效的实践。

　　有错误就应该正视，就应该让学生明确是非对错。这也是我一直坚持的原则，没有警戒的教育往往是无力的。

　　所以，莲心班的孩子们，如果犯了严重的错误， 就开启班规里的“自反思”模式。

　　不同于流于形式的语言上的承认错误，而是需要乘坐时光机让情景再现，用生动的文字描写当时产生矛盾时的情景，双方的表情动作语言，自己的心里活动，都要像写作文那样描述出来。

　　整个静心再现情景的过程就是一个自我批评的过程，把自己在事件中的问题逐步理清楚了，然后双方互相交换阅读，在查看事件真实性偏差的同时，也看到了对方真诚的心、善良的心，矛盾就会迎刃而解。

　　这样的“自反思”模式，深刻理解了班规中“退一步海阔天空”的真正含义，也是对班级精神中的“尚善”“崇正”最好的诠释。

　　我班每学期都围绕班级精神开展了丰富多彩的活动，这些活动都在班级公众号中在低年级时，为了培养学生自理的能力，我班经常开展有针对性的班会课。

　　如刚入学时开展的《小手动起来，快乐跟着来》班会课，女孩学习自己梳小辫，男孩学习系鞋带的生活技能，树立劳动能手榜样。

　　队员们在活动中感受劳动的快乐，树立爱劳动意识，有效地践行“三节三爱”，让学生懂得“从小立下含香志，长大好做出水莲”。

　　在春游活动中,发现很多学生带的各种零食都以垃圾食品为主。我便开展了《和垃圾食品说NO！》的班会，还邀请了部分家长来参加。

　　请来专业机构人员，现场演示勾兑饮料、烧薯片的实验，让孩子们看到了垃圾食品的本质，并学会看配料表识别垃圾食品；

　　在以后的春游中，真正做到了“和垃圾食品说NO！”像莲花一样努力做到了“出淤泥而不染”，真正做到了“律己”的有效性。

　　孩子们在《做到做好有多远》的思考中，通过走进社会开展采访、体验实践活动，感受身边榜样的力量，找到自己的不足，认识到只要认真勤奋，就可以“做好”，很好地践行社会主义核心价值观。

　　学生在一次次的特色班会活动中，树立积极向上的认知，满满的正能量促使学生健康成长。

　　一次次丰富的活动，拓展了教育空间，开阔了学生的视野，着力培养形象高雅、气质高洁、品德高尚、理想高远的“莲之君子”。

　　我们对于近期社会上发生的“霸座”事件和公交车坠江事件展开讨论，让学生深刻了解到“莲”文化所倡导的怀仁爱之心、树正直之品的重要性。

　　班级文化建设是一个班级的灵魂，也是一个集体的精神核心，更是一个班级的奋斗目标，凝聚学校、家庭、社会合力的源头活水。

　　良好的班级文化，它隐形于班级日常的点点滴滴里，对于学生潜移默化的教育是长远的，一个集体的文化就是它能发展多远的风向标，所以说最是文化能致远！